Mengapa anak Anda tidak bisa mengandalkan alat teknologi untuk mengeja

Jika Anda tahu di mana mencarinya secara online, Anda akan menemukan bisikan kekhawatiran tentang kemampuan anak-anak sekolah Amerika dalam mengeja.

Salah satu pencipta guru di TikTok yang terkenal @oopsdaaliya baru-baru ini memposting tentang hasil tes ejaan siswa kelas satu yang mengkhawatirkan. Pada kuis 10 item tentang kata-kata berfrekuensi tinggi (pikirkan itu, dengan, memiliki), sebagian besar muridnya berjuang. Kadang-kadang mereka hanya menulis satu surat atau membiarkan ruang kosong itu benar-benar kosong. Video tersebut telah dilihat 1,3 juta kali.

“Inilah kenyataan saya,” katanya dalam video. “Saya benar-benar tidak tahu harus berbuat apa.”

Di tempat lain, di subreddit untuk guru, orang tua baru-baru ini membagikan postingan berjudul, “Anak kelas 5 SD belum bisa mengeja, kenapa?“. Pertanyaan tersebut mendapat banyak tanggapan penuh semangat dari para pendidik saat ini dan pensiunan. Krisis ejaan di kelas mereka, menurut sebagian besar dari mereka, dapat ditelusuri kembali ke teori yang dikenal sebagai “bahasa utuh”, yang menolak literasi berbasis sains, termasuk pengajaran mengeja, dan mendukung literasi berbasis sains. strategi membaca dan pemahaman yang sudah didiskreditkan.

“[N]aduh kita mempunyai generasi siswa yang berjuang,” tulis seorang komentator.

Meskipun anekdotnya meresahkan, datanya sulit ditemukan. Tidak ada penilaian ejaan nasional tahunan, dan negara bagian pada umumnya tidak melakukan tes ejaan secara eksplisit, sehingga sulit untuk mengetahui sejauh mana masalahnya.

Meski begitu, para pakar literasi terkemuka yang diwawancarai oleh Mashable sepakat bahwa pendekatan bahasa secara keseluruhan menandai awal dari hilangnya pengajaran ejaan formal bagi banyak siswa selama beberapa dekade. Kebijakan pendidikan lain yang mengabaikan peran penting ejaan dalam membaca dan menulis juga tidak membantu. Meskipun banyak sekolah telah beralih kembali ke pendekatan literasi berbasis sains, khususnya fonik, ejaan sering kali masih menjadi sebuah renungan.

Para ahli ini juga memberikan peringatan bagi orang tua dan pendidik yang menganggap mengeja sebagai keterampilan yang sudah ketinggalan zaman, mengingat luasnya ketersediaan teknologi dan produk digital yang mengoreksi kesalahan seperti pemeriksa ejaan, koreksi otomatis, Google Docs, Grammarly, dan ChatGPT. Mengandalkan alat-alat ini tanpa menjadi ahli mengeja dapat merugikan siswa seumur hidup, kata mereka.

Hal ini karena belajar mengeja dengan benar sejak awal memberi siswa “pengetahuan linguistik dasar” yang mereka perlukan untuk membaca, menulis, dan berkomunikasi secara efektif, kata Dr. Brennan Chandler, seorang profesor di Georgia State University yang meneliti literasi dan disleksia.

“Ejaan diam-diam telah terkikis,” tambah Chandler, “bahkan ketika semakin banyak bukti yang menunjukkan bahwa ejaan sebenarnya merupakan pendorong perkembangan membaca dan bukan tambahan opsional ini.”

“Semua orang sangat menginginkan ini”

Orang tua yang menyadari peran ejaan dalam krisis literasi tidak boleh menyalahkan diri sendiri atau guru, kata Chandler.

Dia membimbing siswa penderita disleksia dan melakukan penelitian di ruang kelas. Dia mendengar dari orang tua dan guru bahwa mereka sangat ingin siswanya belajar mengeja dengan benar.

“Di sinilah saya merasa frustrasi, karena semua orang benar-benar menginginkan ini, namun kita masih mengabaikannya,” kata Chandler, yang sedang mengembangkan kurikulum pengajaran ejaan. (Chandler juga menjabat sebagai dewan penasihat untuk perusahaan pendidikan literasi Amplify.)

Orang tua merasa tidak siap untuk mengajari ejaan di rumah karena alasan yang jelas, seperti waktu dan kesabaran. Produk pembelajaran di rumah yang dapat dipercaya dan tersedia juga relatif sedikit, dibandingkan dengan produk untuk mata pelajaran seperti matematika dan bahasa Inggris.

Selain itu, siswa dan orang tua mereka mungkin menolak kerja keras yang diperlukan untuk mahir mengeja, mengingat ketersediaan teknologi koreksi kesalahan. Namun alat-alat tersebut, kata Chandler, “menutupi kesulitan siswa dan semakin menormalkan penurunan pengajaran ejaan eksplisit.”

Sementara itu, karena kurikulum literasi meninggalkan pengajaran ejaan formal selama hampir tiga dekade, para guru berhenti mempelajari cara mengajar mata pelajaran tersebut. Mereka juga tidak secara rutin menyediakan sumber daya yang mereka perlukan untuk pengajaran ejaan yang eksplisit.

Pendidik mungkin melakukan yang terbaik dengan daftar kata dan kuis mingguan, namun pengajaran sering kali serampangan jika mereka tidak memiliki akses terhadap kurikulum ejaan formal, kata Dr. Richard Gentry, peneliti pendidikan dan salah satu penulis buku ini. Kata-Kata Otak: Bagaimana Ilmu Membaca Menginformasikan Pengajaran.

Di dalam kelas, Gentry merekomendasikan 20 menit pengajaran ejaan di kelas setiap hari. Agar efektif, materi harus mencakup aturan ejaan tertentu, pola fonik, dan kosa kata dasar yang sesuai untuk setiap tingkat kelas.

“Pengajaran dengan menggunakan kurikulum semacam ini mengarah pada penguasaan jangka panjang dibandingkan hanya menghafal kata-kata dalam memori jangka pendek untuk ujian atau ketergantungan pada perangkat digital tanpa bimbingan guru,” kata Gentry.

Kapan harus mengkhawatirkan ejaan anak Anda

Orang tua harus mulai memperhatikan ejaan anak mereka di taman kanak-kanak. Menjelang akhir kelas satu, siswa biasanya diharapkan untuk mengembangkan pengetahuan ejaan yang lebih canggih. Pada saat itu, siswa mungkin tidak dapat mengeja kata-kata yang lebih kompleks dengan benar, namun mereka harus dapat menggunakan pola suku kata yang logis secara akurat (pikirkan egul untuk burung rajawali).

Jika mereka kesulitan dengan pengenalan huruf dan bunyi phonic selama taman kanak-kanak, penting untuk mulai memperkuat pengetahuan dasar tersebut sesegera mungkin.

Ejaan yang buruk secara terus-menerus dapat mengindikasikan bahwa seorang anak menderita disleksia atau tantangan belajar terkait lainnya. Jika hal ini ditutupi oleh teknologi atau terbatasnya pengajaran dan pengujian di sekolah, mungkin diperlukan waktu bertahun-tahun untuk menemukan akar permasalahannya.

Gentry mengatakan orang tua harus terus memantau kemahiran mengeja anak mereka – dan kurikulum sekolah untuk materi pelajaran – di seluruh sekolah dasar.

Apa yang dipelajari anak-anak ketika mereka belajar mengeja

Deanna Fogarty, wakil presiden dan kepala ilmu membaca di perusahaan kurikulum literasi Wilson Language Training, mengatakan orang tua tidak boleh berasumsi bahwa mengeja tidak diajarkan jika anak mereka belum mahir dalam keterampilan tersebut.

Sebaliknya, pendidik mungkin berfokus pada menghafal tanpa mengajarkan aturan ejaan. Atau ejaan mungkin menjadi bagian dari kurikulum Seni Bahasa Inggris siswa, namun tidak disampaikan menggunakan prinsip-prinsip berbasis sains.

Selain itu, dalam bahasa Inggris, ada lebih dari 1.100 cara mengeja 44 bunyi, kata Fogarty. Itu sebabnya taktik menghafal saja sudah membuat siswa gagal.

Mereka perlu mengetahui, misalnya, bahwa c mewakili /s/ ketika ditempatkan sebelum e, i, dan y, dan bahwa c mewakili /k/ sebelum vokal a, o, dan u, di antara contoh-contoh lainnya. Mengetahui aturan-aturan ini membantu siswa memahami ejaan dengan cara yang tidak dapat dilakukan oleh hafalan. (Untuk kursus kilat dalam konvensi ini, Chandler merekomendasikan buku tipis ini Mengungkap Logika Bahasa Inggris: Pendekatan Akal Sehat dalam Membaca, Mengeja, dan Melek Huruf.)

Fogarty, yang sebelumnya mengajar anak-anak penderita disleksia, mengatakan bahwa para siswa sering kali merasa lega ketika mereka menyadari bahwa ada peraturan standar yang mengatur bahasa Inggris. Mereka sering kali bekerja dengan kesan bahwa ejaan bahasa Inggris terlalu sulit dan tidak dapat diprediksi untuk dikuasai.

Chandler mengatakan bahwa ketika anak-anak merasa lebih kompeten dalam mengeja, motivasi mereka untuk meningkatkan kemampuan akan meningkat. Ketika mereka sudah mahir, Chandler mengatakan mereka dapat menggunakan alat seperti koreksi otomatis dan ChatGPT untuk memeriksa atau menyempurnakan pekerjaan mereka secara strategis. Namun mengandalkan hal-hal tersebut sejak awal dapat menghalangi siswa untuk mengembangkan keterampilan membaca dan menulis kritis.

Ia mencatat bahwa kemampuan menulis dengan lancar dan mudah, yang membutuhkan ejaan yang akurat, mungkin sangat mempengaruhi arah hidup mereka.

‘Saat Anda mengajar siswa menulis, kami tidak hanya mempersiapkan mereka untuk lulus ujian atau mungkin esai,’ kata Chander. ‘Kami mengajar mereka untuk bernalar, berargumentasi, memperjelas pemikiran mereka, mengkomunikasikan ide-ide mereka, untuk membela diri mereka sendiri.’